道徳教育の充実に関する研究 －「考え、議論する道徳」の授業づくりを中心に－ - 1 - Ⅰ 研究の意図 1 研究の背景 平成27年3月、学校教育法施行規則が改正され、「道徳の時間」が「特別の教科 道徳」（道 徳科）として位置付けられるとともに学習指導要領等が一部 … ｢現代の道徳教育の課題について述べよ｣ 1はじめに 道徳教育とは、次の世代を担っていく子ども達に、人間としてふさわしい社会規範を身に付けさせることである。また子ども一人一人が、幸せになることを前提として、子ども達の持っているさまざまな豊かな能力を見つけ、それを伸ばす 道徳教育の現状と課題 道徳教育実施状況調査 より 【調査の趣旨】 第／期教育振興基本計画に基づく 道徳教育の進捗状況を把握し、 次期教育振興基本計画の検討資料とするため、 道徳教育の全国的な実施状況について 道徳教育実施状況 特別の教科道徳Q14 （中学校） 「考え，議論する道徳」に転換するためには，どのように授業を構想すればい いのですか。道徳科の授業は，下図の手順で構想しましょう。学習指導要領の目標・内容 学校の実情，生徒の実態等 道徳科の全体計画・年間指導計画
道 徳 －163－ 第2章 道 徳 第1 本指導実践事例集の活用について 1 作成の基本的な考え方 ⑴ 中学校学習指導要領及び埼玉県中学校教育課程編成要領の趣旨を踏まえて、同指導資料、同評価資料との関連を図り、
道徳教育における問題の解決（課題実現）による効果： 従来からに問題点 従来の道徳教育の方法は、どちらかと言えば、初等・中等・高校において、国語教育の延長となってしま っていました。 これから求められる道徳教育 1．道徳の教科化に向けて 言語活動や多様な表現活動等を通じて，また，実際の経験や体験も生かし ながら， ＜道徳の時間の課題例＞ 「道徳の時間」は，各教科等に比べて軽視されがち すなわち、「専門家会議では、「考え、議論する 道徳への転換」に向けて求められる質の高い多 様な指導方法の例示として、①読み物教材の登 場人物への自我関与が中心の学習、②問題解決 的な学習、③道徳的行為に関する体験的な ビジネス倫理学のなかで議論されてきた3つのトピックを取り上げ、皆さんと考えてゆきたい。まず、内部告発の倫理を問題にしたい。私たちはふだん不正なことをした人に対して「あなたは間違っている」と言って非難することがある。 道徳科プロジェクト研究 - 1 -道徳科プロジェクト研究 主体的に考え、他者と本音で語り合う 「考え、議論する」道徳の実現を目指した授業づくり －児童生徒の問題意識を大切にした学習を通して－ Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 道徳的実践力の説明 実践上のポイント 道徳的実践力とは、人間としてよりよく生きてい く力であり、将来出会うであろう様々な場面、状況 においても、道徳的価値を実現するための適切な行 為を主体的に選択し、実践することができるような
日経クロステックの名物コラム「テクノ大喜利、ITの陣」。第19回のお題は「テレワークを経験したITオンチのビジネスパーソンに一言」。答える識者の3番手は、調査・コンサルティング会社のアイ・ティ・アール（ITR）のアナリスト甲元宏明氏だ。
｢考え、議論する道徳｣の可能性 － 121 － 東京学芸大学が平成24 年に教員個人を対象に行った調査7では、道徳教育が｢十分に行われていな い｣とする回答が7 割にのぼる。その理由として、「忙しくて他の指導に時間をとられがちである」 -1-課題解決型の道徳学習の進め方（1） 通常、道徳の時間は45分という短い時間で行うことが多いです。したがって、子ども 自らが課題を決定して、それを解決するという授業形態になりにくいですね。勢い、教師 の方から、その時間にふさわしい課題を提示し … 2020/06/18 道徳の時間の7つの基本方針（中学校） 「中学校学習指導要領解説・道徳編」より 解説書 第5章 道徳の時間の指導 第1節 指導の基本方針 ※（「中学校学習指導要領解説・道徳編」P.82～84より。以下は、一部ダイジェストしている。 道徳の時間の目標 導 入 展 開 終 末 過 程 「考え、議論する道徳」の実現に向けた授業構想＜小・道徳＞ 特別研修員道徳石井千恵美（小学校教諭） 1．本時で扱う道徳的価値を想起し、問題意識をもつ。 頑張ろうと思っても、途中で諦めてしまったことは、
ダイジェスト版（PDFダウンロード）. クボタグループの 冊子の内容に加え、CSR活動のより詳細な内容を網羅的にPDF版で開示しています。 報告対象期間 株式会社クボタ及び国内外185社の関係会社（連結子会社172社及び持分法適用会社13社）. 環境報告 基幹的農業従事者の平均年齢. 1 大規模化にともなう収量、品質. 低下の問題. 2 生産コストの削減. 3 生産品の高付加価値化 による気候変動適応ビジネスの拡大.
道徳授業における二課的課題の扱いに関する批判的検討 2 物の登場人物の気持ちを読み取りことで終わってしま」 うものに近いと考えられるものであり、「考え、議論す る道徳」として想定されているものとは異なると考えら に道徳的価値の理解のみに止まってしまい、これらの価値理解を基に自分がどのように道徳的問題に対応 していくかという道徳的実践力の育成までには至っていないことを指摘している。 次に自身の道徳の時間について振り返って 内容説明 「読み取り道徳」から「考え議論する道徳」への質的転換。コンテンツ・ベースからコンピテンシー・ベースの授業へ。問題解決型の教材指導案・ワークシートと指導の実際。 目次 第1章 道徳科における問題解決的な学習のあり方（「読み取り道徳」から「考え議論する道徳」への
2018年6月21日 マイページ · PDFダウンロード · 書籍 · セミナー · 検索 我々はグーグルが戦争ビジネスに参加すべきではないと信じている」として、深層学習で映像を解析する米国防総省の 化学兵器や生物兵器と同じく、道徳的に使えない武器のリストに自律型兵器を加えるべきだ」。 だが、定義や規制範囲の問題に入ってしまうと「完全に自律的な兵器でなくても規制すべきか」「人間の関与が少しでもあれば規制の対象外なのか」など、複雑な問題が噴出する。 ITリーダー養成50日集中塾 【第13期】【第14期】. （内容）相手の顔が見えないメールと顔を合わせての会話との違いを理解し，メー. ルなどが相手に与える影響について考えるなど，インターネット等に起因する. 心のすれ違いなどを題材とし，その問題の根底にある他者への共感や思いやり. などの道徳的価値 アジア・アフリカ地域研究 第 13-1 号 2013 年 11 月. 49. 鈴木絢女． 評議会が与党やビジネスコミュニティにのみ. 有効に機能した 自由主義下の道徳政治の問題を明らかにし，. それを打開して 説を媒介することで，国民の道徳的分断を調. 停する試みが 答えのない道徳の問題 どう解く？』では、全部で13の答えのない問題が収録されています。道徳の授業だけでなく、国語の授業や総合的な学習の時間などでお使いいただけます。また、正解のない問題について自分の考えを述べたり、クラスメイトと考えの交流 2016年2月9日 第4章 第1期「未来をつくる堺教育プラン」の総括（PDF：235KB）. 1 成果と課題 2 まとめ 7 豊かな人権感覚と道徳性の育成（PDF：301KB） 開きます。 13 安全・安心で良好な教育環境の整備（PDF：275KB） 本編（一括ダウンロード版）. 道徳心だけでなく、租税立法のあり方や税金の使途に関心を持ち、主権者として社会のあり方を主体 ムページに公開していますので、下記手順で租税教育のページを開き、ダウンロードしてご活用くだ 13 〓. 第2章 税理士会の租税教育等事業. 日本税理士会連合会. 租税教育等基本指針. 日税連では、平成23年度税制改正大綱を受け、税理士会が行う租税教育の目的や対象、 ウ ）職業選択，雇用と労働問題，財政及び租税の役割，少子高齢社会における社会保障の充実・安定化，市場経 授業用パネル（PDF）. 浦添市ホームページ · 浦添市立図書館HP · ビジネス・モール うらそえ · JICA沖縄 - JICA · 沖縄県教育委員会 · 文部科学省： 第45期01.pdf. ○主体的な問題解決による科学的な思考力・表現力の育成. － 問題解決のプロセスを意識した協働学習を通して － 【平成13年度】. 《第25期教育研究員》 ＜小学校 国語＞ PDFはこちら ○伝え合う力を育てる学習の工夫－調べたことを書く活動を通して－ 豊かな心を育む道徳授業の工夫－道徳的価値の自覚を深めるための心に響く読み物資料を活用した学習を通して－
特別の教科道徳Q13 （小学校） 「考え，議論する道徳」に転換するためには，どのように授業を構想すればい いのですか。道徳科の授業は，下図の手順で構想しましょう。学習指導要領の目標・内容 学校の実情，児童の実態等 道徳科の全体計画・年間指導計画
- 13 - 「考え、議論する道徳」をめざした授業と評価の研究 道徳研究会議 キーワード：「考え、議論する道徳」、問題解決的な学習、道徳科の評価、教材分析 1 川崎市立渡田小学校教諭（長期研究員） 2 川崎市立浅田小学校教諭（研究 道 徳 －163－ 第2章 道 徳 第1 本指導実践事例集の活用について 1 作成の基本的な考え方 ⑴ 中学校学習指導要領及び埼玉県中学校教育課程編成要領の趣旨を踏まえて、同指導資料、同評価資料との関連を図り、 平成30年度 大分県道徳教育指導資料 「『道徳科』評価と授業構想の在り方」 改訂版 一括ダウンロード ここをクリック 第1章～第10章 一括ダウンロード [PDFファイル／7.53MB] 表紙～目次 [PDFファイル／2.55MB] 問題を多面的・多角的に捉え、見方・考え方を広げていく中で、道徳 的価値に関わる問題の本質に迫らせていくようにし、考えたことを自 身の生き方に活かしていこうとする思いを養う。道徳科における問題解決的な学習に関する実践研究 概要 『答えのない道徳の問題 どう解く？』では、全部で13の答えのない問題が収録されています。道徳の授業だけでなく、国語の授業や総合的な学習の時間などでお使いいただけます。また、正解のない問題について自分の考えを述べたり、クラスメイトと考えの交流をしたりする活動を 道徳科で養う道徳性は、児童生徒が将来いかに人間としてよりよく生きるか、いかに諸問題に適切に 対応するかといった個人の問題に関わるものです。どれだけ道徳的価値を理解したかなどの基準を設定 することは適切ではありません。 2016/08/10